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By Christiane Schiersmann

ISBN-10: 3810038911

ISBN-13: 9783810038913

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Man befürchtete, dass Bildungsabschlüsse am Arbeitsmarkt vorbei produziert würden. Die Bildungsforschung – so Mertens – könne kaum auf verlässliche Befunde der Qualifikati- 46 sU pp Le x onsforschung sowie der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung zurück greifen. Die auf dieser Forschung aufbauende Prognostik sei mit erheblichen Mängeln behaftet (vgl. Mertens 1974, S. 39). In diesem Zusammenhang wurde festgestellt, dass etwa die Hälfte der Erwachsenen mit beruflicher Ausbildung mindestens einmal ihren Beruf wechselt, davon etwa ein Drittel ohne Statusverlust.

In Bezug auf die informelle Weiterbildung wird darauf verzichtet, weiter nach unterschiedlichen Graden der Intentionalität zu differenzieren. Stattdessen wird eine Ausdifferenzierung in Bezug auf die folgenden Lernfelder vorgeschlagen: ƒ Lernen im Arbeitskontext (im Folgenden auch als arbeitsbegleitendes Lernen bezeichnet) ƒ Lernen im privaten und gesellschaftlichen Umfeld, ƒ Lernen mit (traditionellen und neuen) Medien. 41 x pp Le Abbildung 2-1: Definition von Weiterbildung sU Resümee Es ist nicht leicht, eine präzise Definition dessen zu geben, was mit beruflicher Weiterbildung gefasst wird.

Für diese Entscheidung ist u. a. die Einschätzung ausschlaggebend, dass der Anteil (staatlich) zertifizierter beruflicher Weiterbildung, auf die häufig – z. B. im Memorandum der Europäischen Union (vgl. Kommission 2000) – das formale Lernen reduziert wird, in Deutschland nicht sehr groß ist. In Anlehnung an Straka (2000) erscheint es weiter wichtig, nicht informelle von formalen Lernprozessen zu unterscheiden, sondern Lernprozesse in informellen oder formalen Lernkontexten, da – wie bereits erläutert - nicht die Lernprozesse der Individuen im lernpsychologischen Sinn, sondern der Rahmen bzw.

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Berufliche Weiterbildung by Christiane Schiersmann


by Jason
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